Modelo de monitoreo y acompañamiento pedagógico, basado en la Teoría de Gestión del Talento Humano de Idalberto Chiavenato, para perfeccionar el desempeño de los Docentes en la Institución Educativa “Inka Tupaq Yupanki de Chinchero” – Cusco 2018.

El monitoreo y acompañamiento pedagógico en el desempeño docente hoy en día el ámbito Educativo ha dejado de ser estático y predecible, razón por la que los docentes se ven obligados a desarrollar habilidades que sean flexibles, practicas, que involucre su adaptación continua, en virtud de lograr el éxito académico en los estudiantes. Monitoreo y acompañamiento son variables inmersas en diversos estudios realizados por distintos autores, al indagar en el ámbito nacional e internacional y se encuentra que estas funciones tiene como objetivo que optimice la categorización de las funciones: Técnicas, Administrativas, Sociales, de Asistencia y Mediación y ámbitos de la supervisión escolar con el fin de perfeccionar dicho proceso, se observa en el proceso local de gestión Pedagógica deficiencias en el monitoreo y acompañamiento docente; se centra más en el recojo de información mas no en el asesoramiento, es decir esta acción se centra solo en el recojo de pruebas de las fallas y muy poco en el control, planificación, Orientación y la evaluación de Resultados, dejando de lado la esencia del monitores y acompañamiento que se resume en la acción supervisora: planificar, organizar, orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar. Es por es razón que la presente investigación plantea el siguiente objetivo: Diseñar, fundamentar y aplicar un modelo de monitoreo y acompañamiento pedagógico, basado en la teoría de gestión del talento humano de Idalberto Chiavenato, para superar deficiencias en el seguimiento pedagógico interno de la IEMx. Inka Tupaq Yupanki de chinchero, de tal modo que se mejore el desempeño de los docentes elevando el asesoramiento, motivación y liderazgo de las acciones pedagógicas, y lograr eficientemente la mejora continua de los docentes, previsto en los instrumentos de planificación

Gestión del talento humano que aplican los equipos directivos en la formación de los docentes de educación primaria en el distrito III de Managua, durante el II semestre 2021

El presente trabajo investigativo tiene como tema la gestión del talento humano que implementan los equipos directivos en la formación de los docentes de educación primaria del distrito III del Municipio de Managua, identificando la gestión del talento humano realizadas por los equipos directivos de los colegios, y diseñar propuesta de gestión del talento humano para los equipos de directivos que contribuya a la formación de los docentes, que aporte a la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de educación primaria. En cuanto a los aspectos metodológicos es de tipo descriptivo, de corte transversal, con un enfoque cualitativo. En cuanto al escenario la comunidad educativa tomada en cuenta es la modalidad de educación primaria del turno matutino. La información se recopiló de los equipos directivos y docentes a través de la técnica de entrevistas, guía de observación a los docentes y guía de análisis documental (legal, académico y administrativo). Los hallazgos más relevantes de la investigación se obtuvieron a través de la aplicación de instrumentos como la entrevista y guía de observación los que arrojaron las principales dificultades que están centradas en el desarrollo de competencias pedagógicas- didácticas ligadas a las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemática y tecnología educativa. Se realizó un análisis para fortalecer las dificultades relacionadas con la gestión del talento humano que garantice la formación de los docentes, tomando en consideración el marco teórico que contiene referentes muy valiosos que aportan a la mejora continua en las instituciones educativas para lo cual fue necesario la propuesta didáctica vinculada a superar dichas debilidades. Por lo tanto, el diseño de propuesta de plan de acompañamiento para la gestión del talento humano permitirá que los equipos directivos se orienten y tomen en cuenta los aspectos fundamentales para aportar a la formación docente que son de vital importancia para garantizar el aporte de los aprendizajes de los estudiantes y se logre la calidad educativ

Ambientes de aprendizajes innovadores para el mejoramiento de la práctica pedagógica.

The present research work was carried out at the Germán Vargas Cantillo Educational Institution of the Fe y Alegría Movement, with the aim of analyzing the didactic relevance, pedagogical and curricular of innovative learning environments in the transformation of teaching practices for the promotion of meaningful learning in students. This research studied changes in pedagogical practices based on the voices of teachers, parents and students. The study developed a methodology characterized by the deductive rational epistemological approach, in the mixed paradigm - complementary, qualitative quantitative and a type of descriptive explanatory research. The information is collected through the technique of classroom observation, questionnaire and documentary analysis. The study involved 323 students, 323 parents and 94 teachers from the institution. As a result, it was concluded that the proposal for innovative learning environments for the improvement of pedagogical practice, developed by faith and joy, is relevant in the didactic, pedagogical, curricular and social fields. The pedagogical conditions that led to the proposal of innovative learning environments were characterized, the structural components of the proposal were described and the actors' perception of pedagogical practice in innovative learning environments was assessed.El presente trabajo de investigación se realizó en la Institución Educativa Germán Vargas Cantillo del Movimiento Fe y Alegría, con el objetivo de analizar la pertinencia didáctica, pedagógica y curricular de los ambientes de aprendizaje innovadores en la transformación de las prácticas docentes para el favorecimiento del aprendizaje significativo en los estudiantes. Con esta investigación se estudiaron los cambios en las prácticas pedagógicas a partir de las voces de maestros, padres y estudiantes. El estudio desarrolló una metodología caracterizada por el enfoque epistemológico racionalista deductivo, en el paradigma mixto - complementario, cualicuantitativo y un tipo de investigación descriptivo explicativo. La información se recolecto a través de la técnica de observación de clase, cuestionario y análisis documental. En el estudio participaron 323 estudiantes, 323 padres de familia y 94 docentes de la institución. Como resultado se llegó a la conclusión de que la propuesta de ambientes de aprendizaje innovadores para el mejoramiento de la práctica pedagógica, desarrollada por fe y alegría es pertinente en lo didáctico, pedagógico, curricular y social. Se caracterizaron las condiciones pedagógicas que originaron la propuesta de los ambientes de aprendizaje innovadores, se describieron los componentes estructurales de la propuesta y se valoró la percepción de los actores acerca de la práctica pedagógica en los ambientes de aprendizaje innovadores

Diseño de planeación estratégica para la Unidad Educativa Paul Valery con aplicación del balanced scored card (CMI) ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito

La presente investigación tiene por objetivo realizar un análisis interno y externo FODA de la Unidad Educativa “Paúl Valery”, institución educativa que atiende a estudiantes de educación inicial, educación primaria y bachillerato. Se planteó diferentes líneas estratégicas para que el proceso educativo y administrativo sea eficaz y eficiente, en los ámbitos de clientes, financiero, procesos internos y aprendizaje continuo. Utilizando el mapa estratégico, se plantearon objetivos y metas los mismos que han sido valorados a través del balanced score card. Como resultado de esto se logra eficiencia en los procesos internos, alto nivel de satisfacción de los estudiantes, eficiencia en el manejo de cartera y rentabilidad para los inversionistas de la institución. Se demostró la hipótesis y se determina que la herramienta aplicada garantiza la eficiencia y eficacia en la gestión de la institución educativa.The following investigation pretends to make a FODA analysis in ¨Paúl Valery¨ School. This school is focused in elementary and high school. It was suggested different strategy lines for the educational and administrative process to be effective and efficient in different areas like costumers, financial, internal process and learning.Using the strategy map, objectives and targets were exposed. Those objectives and targets have been valued trough the balanced score card. As a result, is achieved efficient internal process, high levels of satisfaction in the students, efficient portfolio management and profitability for the investors. The hypothesis was demonstrated and it is determined that the tool applied ensures efficiency and effectiveness in the management of the school

Experiencias docentes potenciando los resultados de aprendizaje: 3ra. Jornada de innovación e investigación educativa de Unapec 2016

En la Universidad APEC (UNAPEC) se concibe la tercera jornada de innovación e investigación educativa como un espacio de reflexión pedagógica para el intercambio de saberes, experiencias y prácticas docentes orientadas a la mejora de los resultados de aprendizaje. Para esta ocasión, la misma tiene como objetivo proporcionar el diálogo profesional y el intercambio académico a fin de construir un entendimiento común sobre el proceso de mejora continua de la institución y promover la innovación e investigación como parte de la cultura de calidad, focalizada en el aprendizaje de los estudiantes

La dirección de centros educativos en Iberoamérica : reflexiones y experiencias

La presente aportación recoge la visión de más de veinticinco especialistas de doce países iberoamericanos sobre aspectos de la dirección de centros educativos. Su presentación exige unas reflexiones tanto sobre la temática como sobre el contenido. En relación con la temática, la dirección, entendida como sistema de dinamización, apoyo y acompañamiento a la actuación pedagógica e institucional, lejos de estar en crisis, se considera cada vez más necesaria. Los centros de formación y los profesores se enfrentan a situaciones nuevas, diversas y complejas, consecuencia de una realidad más dinámica, de una sociedad más exigente y de unos usuarios más conscientes de la calidad de servicios que precisan. La nueva situación hace pertinente que las respuestas educativas tengan en cuenta la complejidad de los fenómenos y sean diferenciadas en función del contexto y de los destinatarios, resaltando la necesidad y conveniencia de toma de decisiones fundamentadas y de apoyos vinculados a su desarrollo. El desarrollo de la temática de dirección que se aborda en el presente texto recoge aportaciones de diversa naturaleza. Por una parte, aquellas que han venido trabajando cuatro equipos con profesionales de diferentes países durante seis meses; por otra, recoge otras tres complementarias realizadas también por equipos de especialistas. Su realización se vincula al encuentro de especialistas de la Red de Apoyo a la Gestión Educativa (Red AGE: http://www.redage.org) realizado en el mes de junio de 2010 en la ciudad de Santiago de Chile. Allí, los representantes de las organizaciones miembro presentaron y debatieron sobre la situación actual de la dirección escolar en sus respectivos países, que constituyen la base sobre la que se han realizado las aportaciones definitivas que recoge el presente texto. Se cubre así un propósito fundamental de la Red AGE, como es el de fomentar el intercambio de experiencias, la profesionalización de los directivos y la promoción del conocimiento sobre administración y gestión educativa. La finalidad última es la de mejorar el funcionamiento de las instituciones formativas (y, a través de ellas, de los sistemas formativos), procurando sean de calidad y un instrumento para el cambio profesional y social

Perfil docente basado en competencias de una universidad privada de Chiclayo, 2020

Actualmente, el rol del docente universitario ha tomado un mayor protagonismo, con la finalidad de lograr mejoras en la educación superior y formar estudiantes en relación a las exigencias que impone el mercado laboral. De esta manera, la presente investigación tiene como propósito conocer las competencias que posee el docente al momento de impartir cátedra en la universidad. Por ello, se tuvo como objetivo general identificar el perfil docente basado en competencias de una Universidad Privada de Chiclayo. En este estudio, se empleó el enfoque cuantitativo, que permitió obtener los datos por medio de las encuestas, tomando el diseño no experimental descriptivo transversal. Además, la muestra identificada como objeto de estudio fueron 77 docentes de la facultad de ciencias empresariales, por el cual se seleccionó un muestreo no probabilístico utilizando la técnica de la tasa de respuesta. Así mismo, a partir de los resultados obtenidos, se identificó las competencias específicas y genéricas del profesorado universitario, para posteriormente establecer el perfil competencial que lo caracteriza, y de este modo, conocer las necesidades formativas que presenta la plana docente

Aplicación de la Política Pública Educativa para la Regionalización de la Educación en Boyacá

La presente investigación surge como una reflexión reactiva ante los retos aún pendientes, que existen en materia de regionalización de la educación superior en Colombia teniendo en nuestro país un trato desigual para el departamento de Boyacá, lo cual se ha evidenciado en los pilares de los planes de desarrollo de los últimos gobiernos. El no contar con un criterio unificado sobre región impide cuantificar las inequidades en esta escala, afectando el avance en prospectivas que permitan mejorar las condiciones de vida de los colombianos. Es importante mencionar, que las falencias propias del modelo establecido a nivel gubernamental se convierten en obstáculos para cumplir con el ideal de la democratización de la educación superior, por lo cual el trabajo de investigación se ha dedicado a identificar y relacionar los elementos del proceso de regionalización de las instituciones de educación superior públicas en Colombia. El estudio es principalmente cualitativo, de alcance descriptivo, y recurre a enfoques exploratorios y explicativos. Para desarrollar el presente estudio y teniendo como base el marco teórico, se revisaron los modelos y procesos de regionalización de educación superior e identificando los elementos recurrentes lo cual permitió identificar y definir algunas variables claves de dicho proceso. El análisis del comportamiento de la educación superior en materia de equidad regional demuestra que en Colombia no se hace evidente una política que disminuya las inequidades regionales existentes en educación superior. Se concluye que existe una desigualdad en el modelo de regionalización, el cual se presenta en dos sentidos: conceptual y fácticamente. En lo conceptual, es un problema “genético” –dado que la coyuntura donde surge el modelo condiciona los efectos- y, como principal repercusión, ello deriva en un modelo subsidiario. En cuanto a lo fáctico, se demostró que existen deficiencias en las sedes regionales, que establecen una brecha frente a las instituciones educativas del distrito capital, lo cual configura una desigualdad negativa. Finalmente se realiza una propuesta integral de un sistema de regionalización aplicable a una Institución de Educación Superior Pública en Colombia, para impulsar la gestión del proceso de regionalización de manera articulada y armónica.The present investigation emerges as a reactive reflection in the face of the challenges still pending, which exist in the area of regionalization of higher education in Colombia, having in our country an unequal treatment for the department of Boyacá, which has been evidenced in the pillars of the plans of development of the last governments. The lack of a unified criterion on the region prevents quantifying inequities on this scale, affecting the advance in prospects that improve the living conditions of Colombians. It is important to mention that the weaknesses of the model established at the governmental level become obstacles to fulfill the ideal of the democratization of higher education, so the research work has been dedicated to identifying and relating the elements of the process of regionalization of public higher education institutions in Colombia. The study is mainly qualitative, descriptive in scope, and uses exploratory and explanatory approaches. To develop this study and based on the theoretical framework, the regionalization models and processes of higher education were reviewed and the recurring elements were identified, which allowed identifying and defining some key variables of said process. The analysis of the behavior of higher education in the area of regional equity demonstrates that in Colombia a policy that reduces existing regional inequities in higher education is not evident. It is concluded that there is an inequality in the regionalization model, which is presented in two senses: conceptually and factually. Conceptually, it is a “genetic” problem - given that the situation where the model arises determines the effects - and, as the main impact, this results in a subsidiary model. As for the factual, it was shown that there are deficiencies in the regional headquarters, which establish a gap in front of the educational institutions of the capital district, which creates a negative inequality. Finally, a comprehensive proposal is made for a regionalization system applicable to a Public Higher Education Institution in Colombia, to promote the management of the regionalization process in an articulated and harmonious way

" Propuesta de gestión académica para la superación de lagunas de aprendizaje mediante plataforma educativa GAL&LEO en el Liceo del Eército Pichincha "

El documento consta de una introducción que comprende la justificación, el planteamiento del problema, la pregunta de investigación, el objeto de estudio, campo de acción, objetivo general, las tareas de investigación, el diseño metodológico, una breve nota de los 16 componentes teóricos y empíricos, la identificación de la significación práctica y la novedad científica y la descripción del contenido del informe. También se encuentra el capítulo I que comprende los supuestos teóricos (Gestión Escolar, Lagunas de Aprendizaje, Competencias Básicas, Plataformas Educativas) y la caracterización de la realidad contemplando la institución educativa y su comunidad como base para el fundamento de la propuesta. Así mismo, el capítulo II presenta la propuesta, que da cuenta de los aspectos de implementación para la Superación de Lagunas de Aprendizaje, resultados del diagnóstico e impacto en pruebas censales nacionales. Finalmente, están las conclusiones de los principales puntos del trabajo, las referencias bibliográficas que ofrecen los datos de todas las fuentes consultadas y los apéndices que presentan elementos que contribuyen a la mejor comprensión del informe final y que a la vez sirven de evidencias de la investigación

El plan operativo anual y su incidencia en la administración educativa de la escuela de educación básica Federico González Suárez en el periodo 2013 – 2014

The annual work plan is a curriculum broken down instrument of strategic plans in the case of PEI. Every educational institution meets planning, this should be based on the established matric by the Education Ministry, under responsibility of the head institution management. Highlightining the role Director Education is undoubtedly a difficult task, yet committed to the educational community. The director must work at administrative areas such as: academic, educational, social, cultural, sports, management and infrastructure, in order to provide a decent education about science, technology and students cognitive progress. Whereas planning is the basis for restructuring, design, and project work activities where programs to progress the management of the organization in order to implement actions responsibly, taking into account that the evaluation should be ongoing to determine was visible evidence if it has met the objectives….El plan Operativo Anual es un instrumento curricular que se desglosa de los planes estratégicos en este caso del PEI. Toda institución educativa cumple una planificación que debe estar basada en las matrices establecidas por el Ministerio de Educación, bajo la responsabilidad del director de la institución que esté a cargo. Cabe rescatar que el rol de Administrador Educativo es sin duda, una labor difícil y a la vez comprometida con la comunidad educativa. El director debe trabajar en aspectos administrativos tales como: académicos, pedagógicos, sociales, culturales, deportivos, gestión y de infraestructura, con la finalidad de brindar una educación digna en avances científicos, tecnológicos y cognitivos en los estudiantes. Considerando que la planificación es la base para reestructurar, diseñar, y proyectar actividades de trabajo, donde se evidenciará programas que permitan llevar el manejo de la organización con el propósito de implantar acciones con responsabilidad, tomando en cuenta que la evaluación debe ser permanente para determinar si se ha cumplido con los objetivos planteados…